Содержание
Коррекционная работа, направленная на развитие аутичных детей, должна проводиться комплексно с участием группы специалистов: невролога, психиатра, психолога, дифектолога, педагога.
По мнению специалистов, даже самые тяжелые случаи протекания расстройства при создании благоприятной атмосферы, могут привести к положительному результату. Детьми могут быть освоены разные формы коммуникаций, улучшены бытовые навыки, освоены обучающие приемы. О том, что такое аутизм можно прочитать в предыдущей статье.
Работать с детьми, страдающими аутичным расстройством, не просто, нужно иметь огромное терпение специалистам и родителям. На освоение одного навыка может уйти много времени, и нет гарантии, что в дальнейшем, этот навык не будет утерян.
Выстраивать способ взаимодействия с ребенком необходимо с учетом возможностей и степени развития расстройства. Коррекционную работу следует вести в нескольких направлением, где одно – ведущее. На начальном этапе показаны индивидуальные занятия, далее можно определить малыша в группу с 2-3 детьми.
Желательно присутствие родителей, которые освоив методику, могли бы в домашних условиях продолжать работу с малышом. Доверительные отношения необходимы, как на начальном этапе работы с детьми, так и на протяжении всех занятий.
Развитие ощущений и восприятия
Эффективность работы с аутичным ребенком зависит от развития психических процессов. Желательно начинать с развития ощущений и целостного восприятия, уделив особое внимание: мышечному, тактильному, зрительно-тактильному восприятию.
На первых занятиях нужно помогать малышу, брать его руку, обводить геометрические фигуры вместе, многократно повторяя их название.
Если целостное восприятия у малыша достаточно развито, можно переходить к развитию внимания, памяти, воображения.
Развитие зрительно-моторной координации
Для развития зрительно-моторной координации пригодится зеркало, в которое смотрится ребенок вместе с родителями. Видя свое отражение, повторяет за родителями названия частей тела.
Аутичные дети любят рисовать на своем теле. Рисование помогает лучше осознать свое тело, развивает тактильные ощущения.
Чтобы малыш лучше ориентировался в своем теле, можно положить его на большой лист бумаги, обвести контур тела фломастером, а после, вместе с малышом, разрисовать его, ведя диалог с рисуемой частью тела, или во время рисования называть часть тела.
Развитие навыков самообслуживания
Перед проведением коррекционных работ необходимо сформировавшиеся доверительное отношение с ребенком. У аутичных детей мотивация к выполнению бытовых действий: уборки, одеванию и так далее, может отсутствовать вовсе или быть плохо сформированной.
В ходе коррекционных мероприятий для малыша важна визуальная поддержка, которую следует закреплять, используя пооперционные карты.
Пооперционные карты – это картинки с последовательным выполнением действий, побуждающие детей включиться в процесс, отвечающие на вопрос: “Как и в какой последовательности я сделаю действие, изображенное на картинке”.
Развитие речи и коммуникативных способностей
Проводимые коррекционные мероприятия разработываюся с учетом степени и течения расстройства.
Для детей 1-й группы необходимо тщательно произносить все слова, показывая называемый предмет. Проводить работу следует с тем предметом, которым заинтересовался малыш и пытается его повторить.
Для детей 2-й группы необходимы усиления предметов, например: “Возьми яблоко”, далее с добавлением новых слов: “Возьми большое яблоко”, далее, “Возьми большое яблоко со стола”. При обучение чтению следует показывать не отдельные буквы, а целое слово, крупно написанное, с наглядным его изображением (картинкой).
Для 3-й группы рекомендуется изучение диалогической речи. Обучающий выслушивает малыша, затем задает вопросы, после предлагает малышу продолжить рассказ, сказку. Для успешного освоения программы желательна эмоциональая поддержка ребенка, не прерывать ребенка во время рассказа, выслушивать до конца.
Для 4-й группы важно не критиковать малыша, вселять уверенность, внимательно слушать. Речь детей данной группы развита лучшее, чем у предыдущих групп, и дальнейшие работы по ее развитию продвигаются легче и более эффективней.
Занятия для всех групп проводятся в игровой форме.
Автор: Лубянская Светлана, клинический психолог
Используемая литература: Б. В. Зейгарник «Патопсихология»
Иллюстрация pixabay.com
